----------------------------------------------------

Календар свят і подій. Листівки, вітання та побажання




Наступність між дошкільним відділенням та школою




  

Поєднання дошкільної і початкової освіти створює передумови для реалізації індивідуальності кожного вихованця, що значно складніше зробити у масовій школі. Як свідчать дослідження, об’єднання у комплексі двох підсистем значно посилює його виховні можливості, створює умови для психологічно комфортного переходу дитини з дитсадка у школу.
 
  
     Психологічний аспект:
 вивчення особливостей розвитку дітей на перехідному етапі;
 визначення специфіки переходу від ігрової до навчальної діяльності;
 забезпечення психологізації навчально-виховного процесу як умови формування особистості на двох рівнях.
 
     Методичний аспект:
 взаємне ознайомлення з методами і формами навчально-виховної роботи в старшій групі дошкільного закладу та в 1-му класі школи;
 забезпечення наступності щодо методів та прийомів роботи з дітьми з розвитку мовлення, математики, ознайомлення з навколишнім, фізичного, естетичного, соціального виховання.
      Цей аспект реалізується через взаємовідвідування вихователями та вчителями занять (уроків) з наступним спільним обговоренням, семінари-практикуми з певних методик; проведення спільних педагогічних нарад, виставок, конференцій; взаємо-консультування педагогами; обмін передовим педагогічним досвідом роботи тощо.
 
  
     Практичний аспект:
 попереднє знайомство вчителів із своїми майбутніми учнями;
 кураторство вихователями своїх колишніх вихованців;
 форми взаємодії педагогічних колективів: семінари, семінари-практикуми, тренінги (педагогічного спілкування, комунікативних умінь), спільна робота практичного психолога з вчителями та вихователями дошкільних груп);
 система відвідування вчителями старших груп, спостереження за діяльністю дітей на заняттях та поза ними; бесіди з дітьми та їх вихователем; створення школи майбутнього першокласника”; організація спільних концертів, спортивних змагань; ремонт і виготовлення іграшок дітьми тощо.
 
     Форми здійснення наступності ДНЗ і школи
      Форми здійснення наступності можуть бути різноманітними і їх вибір обумовлений ступенем взаємозв'язку, стилем, змістом взаємин освітніх установ. Зазвичай на початку навчального року педагогами складається єдиний спільний план, метою якого і є конкретизація роботи за трьома основними напрямками: 
 робота з дітьми; 
 взаємодія педагогів; 
 співпраця з батьками. 
 
     Форми здійснення наступності: 
 
  
     1. Робота з дітьми: 
 екскурсії в школу;
 відвідування шкільного музею, бібліотеки; 
 знайомство та взаємодія дошкільнят з учителями та учнями початкової школи; 
 участь у спільній освітньої діяльності, ігрових програмах; 
 виставки малюнків і виробів; 
 зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого саду (учні початкової та середньої школи);
 спільні свята (День знань, посвята в першокласники, випускний в дитячому саду тощо) і спортивні змагання дошкільнят та першокласників; 
 участь у театралізованій діяльності; 
 відвідування дошкільнятами адаптаційного курсу занять, організованих при школі (заняття з психологом, логопедом, музичним керівником і ін. фахівцями школи).
 


  

 
 

     2. Взаємодія педагогів: 
 спільні педагогічні ради (ДНЗ і школа); 
 семінари, майстер-класи; 
 круглі столи педагогів ДНЗ та вчителів школи; 
 психологічні та комунікативні тренінги для вихователів та вчителів; 
 проведення діагностики по визначенню готовності дітей до школи; 
 взаємодія медичних працівників, психологів ДНЗ і школи; 
 відкриті покази освітньої діяльності в ДОУ і відкритих уроків в школі; 
 педагогічні та психологічні спостереження.
 
 ​
     3. Співпраця з батьками: 
 спільні батьківські збори з педагогами ДНЗ та вчителями школи; 
 круглі столи, дискусійні зустрічі, педагогічні «вітальні»; 
 батьківські конференції, вечори запитань і відповідей; 
 консультації з педагогами ДНЗ і школи; 
 зустрічі батьків з майбутніми учителями; 
 дні відкритих дверей; 
 творчі майстерні; 
 анкетування, тестування батьків для вивчення самопочуття сім'ї напередодні шкільного життя дитини і в період адаптації до школи; 
 освітньо-ігрові тренінги та практикуми для батьків дітей дошкільного віку, ділові ігри, практикуми; 
 сімейні вечори, тематичні дозвілля; 
 візуальні засоби спілкування (стендова матеріал, виставки, поштовий ящик питань і відповідей тощо); 
 засідання батьківських клубів (заняття для батьків і для дитячо-батьківських пар).